Cuando la Dislexia no es Dislexia

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Un acercamiento desde la neurociencia cognitiva.   Las causas del fracaso escolar son muy diversas, y no se pueden reducir a “La dislexia” y el “TDAH” como se viene haciendo, casi sistemáticamente, entre nosotros.

Maria Jesus Benedet

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Descripción

El objetivo principal de este libro es el de concienciar a los lectores acerca de que las aparentes alteraciones del lenguaje oral o escrito pueden no ser en absoluto alteraciones del lenguaje y, cuando no lo son, no pueden responder a un tratamiento logopédico.

En su lugar, esas aparentes alteraciones del lenguaje pueden ser en realidad y con frecuencia es el caso alteraciones de cualquier otro subsistema cognitivo (o emocional) que al corabolar en el lenguaje en las conductas verbales (comprensión auditiva, expresión oral, lectura, escritura)  repercuten secundariamente en alguna de éstas, presentándose falsamente como trastornos del lenguaje oral o escrito o ambos. Cuando esto ocurre, el tratamiento logopédico de esas alteraciones al no poder ayudar al niño a superar su problema sólo puede hacerle perder miserablemente un tiempo que debería estar dedicado a beneficiarse de un tratamiento correcto que le permitiría no descolgarse de la escolaridad normal.

Hoy, el tema de la dislexia como el de cualquier otra alteración cognitiva  sólo puede ser correctamente abordado desde la perspectiva de los conocimientos acumulados hasta la fecha por la Neurociencia Cognitiva Evolutiva.

Y es desde esta perspectiva actualizada, desde la que el libro se acerca al tema